今年將推動(dòng)職業(yè)本科教育穩(wěn)中有進(jìn)，推進(jìn)中職學(xué)校多樣化發(fā)展，使“職教高考”成為高職招生主渠道。讓職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)理性選擇。
現(xiàn)如今家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆觽兊奈磥?lái)學(xué)業(yè)有成，真正是從零開始，最遲也是從幼兒園就開始抓起來(lái)，盡自己最大的努力，為孩子提供好的教育條件，只為孩子能快人一步，然而“雙減”之后，普職的五五分流，讓許多家長(zhǎng)苦悶異常，普職分流成了討論熱點(diǎn)，許多家長(zhǎng)都希望取消這一制度。
中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，肩負(fù)著推動(dòng)高中階段教育多樣化發(fā)展的重任，這就是說(shuō)堅(jiān)持普職分流是非常必要的。
對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，中考也是學(xué)生九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，也可以說(shuō)是完成了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，通過(guò)中考考試篩選，進(jìn)行高職分流，將不同等次的考生分流到不同的環(huán)境，創(chuàng)造各自價(jià)值，這是教育本身的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
普職分流將會(huì)有一半的學(xué)生不能上高中，也就少了上大學(xué)的一個(gè)機(jī)會(huì)，而考高中、考大學(xué)都屬于競(jìng)爭(zhēng)性教育，優(yōu)勝劣汰，總會(huì)有人失敗，上不了高中，也可能上不了大學(xué)，這是任何家長(zhǎng)都不想看到的，對(duì)此教育部門也有了新的方案。
事業(yè)單位公開招聘中有職業(yè)技能等級(jí)要求的崗位，可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求。這是近日職業(yè)教育法修訂草案提出來(lái)的，其目的就是為了提升職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度，營(yíng)造有利于職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境。
職業(yè)教育法修訂草案三審稿提出，國(guó)家通過(guò)組織開展職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺(tái)，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠。
除此之外，還提出了，要突出就業(yè)導(dǎo)向，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐；堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神；推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育融通貫通；進(jìn)一步明確扶持措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，發(fā)揮其重要辦學(xué)主體作用；提高職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境；完善職業(yè)教育保障制度和措施。
職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。
我們辛辛苦苦供應(yīng)孩子上學(xué)，最終還是要面對(duì)就業(yè)，如今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，而對(duì)于職業(yè)教育雖然有壓力，但是也有機(jī)會(huì)，職業(yè)教育對(duì)口性比較強(qiáng)，就業(yè)要求不高，就業(yè)反而機(jī)會(huì)大。
就拿我們身邊的人來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橛幸患贾L(zhǎng)，就業(yè)早，同齡的大學(xué)生比較，無(wú)論從事什么工作都已經(jīng)走在了前列，還有的進(jìn)入企業(yè)后已經(jīng)在穩(wěn)定提升了，成家立業(yè)開始了新的生活。
而上高中后還要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是高考的分流，高考難度更加大，沒有好的學(xué)校，好的專業(yè)，未來(lái)就業(yè)雖然機(jī)會(huì)大了，但競(jìng)爭(zhēng)一樣還是很大。
三百六十行，行行出狀元。這是我們自小都知道的一句話，也就是說(shuō)只要好好努力在哪一行都能出彩，正所謂是金子在哪里都會(huì)發(fā)光的。
教育部門也在為職業(yè)教育謀出路，我們也要正確認(rèn)識(shí)普職分流制度，轉(zhuǎn)變觀念，從自身做起，我們要對(duì)教育有信心，對(duì)自己有信心，更要對(duì)孩子有信心。
